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【專家之眼】葉丙成是不是逼良為娼?大制不割

立法院教育及文化委員會13日審查「青年基本法草案」等案,教育部次長葉丙成列席。記者許正宏/攝影
立法院教育及文化委員會13日審查「青年基本法草案」等案,教育部次長葉丙成列席。記者許正宏/攝影

日前,簡立凱在他的臉書「工程師的存股致富之路」自爆,幫姪女代寫學習歷程,以便助她未來能考上國立大學。對此,教育部次長葉丙成未點名的指出,「幫孩子作弊,不是教育」、「學習歷程作弊不見得會成功,大學面試時一問三不知,教授三兩下就能問出來不是自己做的。一旦被抓包,就可能留下一輩子洗不掉的不良紀錄。即使僥倖過關,也會給予錯誤的價值觀,以為作弊可以被允許,有一天偷雞摸狗被發現,終會身敗名裂。同時,這也會養成孩子無法靠自己面對挑戰的依賴心理」,葉次長明見萬里,我完成贊同。

本文反對任何作弊。但是,有必要探討一個根本問題,為什麼在學習歷程這件事上,那些學生要「作弊」?是那些學生自己品行差還是被逼的?如果不追根究底而在「片段事實」的是是非非上爭議,那就不是一個教授該有的層次了,您說,不是嗎?

有些人知道,在獨裁國家生活,經常必須說謊,難道說謊是他們的天性?當然不是,而是不說謊就要挨大棒、不說謊就得不到糖果。制度,就是有這樣的魔力,不管是在民主國家或是獨裁國家,它始終引導人民向善或向惡。千萬不要誤以為,民主國家都是好制度,事實上,不公的惡法還是非常多,難道不是嗎?

因此,什麼是好制度?有沒有一個原則性的判準?有的。老子說:「大制不割」。問題是什麼是大制不割?任繼愈說是「用因勢利導的管理方式」、陳鼓應說是「完善的政治是不割裂的」、憨山德清說是「不割者不分彼此界限之意」、傅佩榮說是「完善的政治是不去割裂的」,上述理解可能有誤。本文以為,大制不割是指「一個完善的制度不會傷及無辜」,換言之,會傷及無辜的,就不是「大制」。那麼,學習歷程檔案是一個大制嗎?

任何政策制定者在規劃政策的時候,首先要考慮的是:這個政策是鼓勵誠實還是鼓勵造假?很顯然的,學習歷程是在鼓勵造假,因為沒有任何正當性,箇中理由,我已經在上一篇文章「為什麼學習歷程是偽善」一文中做了詳細說明。既然沒有正當性,卻必須被執行,必然導致相當一部分學生「造假」,一個迫使學生不得不「作弊」的政策,必然不是大制。

製作學習歷程檔案,主要的弊端還不在於加重學生不必要的學習負擔、浪費時間、CP值很低,而在於從小潛移默化作假報告、花錢美化經歷、虛應故事、使學生變得虛偽起來,難道多元入學方案,包含學習歷程檔案的實施效果是葉次長所說的「建立好的品格、人格」?事實上,剛好相反。難道簡立凱的做法是個案?別自欺欺人了!

本文只是以學習歷程檔案為例,旨在說明,任何大大小小的政策,都要考慮到政策效果,會不會誘使,甚至迫使人民造假,如果會,那就是逼良為娼的惡政了。

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